“La Consejería Profesional en el escenario escolar es una relación profesional que apodera a personas diversas, familias, y grupos para lograr la salud mental, el bienestar, la educación y las metas ocupacionales”
El propósito es propiciar que todos los estudiantes alcancen el éxito a través del desarrollo de experiencias de índole personal, social, académica, ocupacional y de carrera.
Para ver y conocer la carta circular sobre la POLÍTICA PÚBLICA SOBRE LA CELEBRACIÓN DE LOS CUADROS DE HONOR,
DÍAS DE LOGROS Y ACTOS DE GRADUACIÓN EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO favor de presionar el siguiente enlace:
El congreso de los Estado Unidos aprobó ley para el Fortalecimiento de la Educación Técnica y Ocupacional para el Siglo XXI (Perkins V). Se autorizó una inversión de $1.2 billones en programas de Educación Técnica y Ocupacional.
Para recibir estos fondos es necesario consultar con las comunidades que se benefician de dichos fondos. El siguiente cuestionario CUESTIONARIO DE CONSULTA A PADRES DE ESTUDIANTES EN ESCUELAS VOCACIONALES es el enlace el cual cordialmente solicitamos que sea cumplimentado por los padres. Puede acceder el mismo desde sus teléfonos celulares al igual que desde una computadora.
Agradeceremos de antemano su compromiso y aportación al mejoramiento de la educación técnica y ocupacional. La encuesta permanecerá abierta hasta el 16 de octubre de 2019.
Cordialmente,
Secretaría Ocupacional y Técnica
Departamento de Educación de Puerto Rico
Se establece la "Ley de Reforma Educativa de Puerto Rico”, con el propósito de:
fijar la
nueva política pública del Gobierno de Puerto Rico en el área de educación;
revisar y
desarrollar el nuevo marco
filosófico, sociológico, psicológico y neurocientífico que fundamentará el sistema de
enseñanza en Puerto Rico
reformular el sistema educativo en función del estudiante como centro y eje
principal de la educación;
establecer un presupuesto basado en el costo promedio por
estudiante para garantizar que cada estudiante reciba la misma inversión de recursos en su
educación;
establecer las Escuelas Públicas Alianza para darle acceso a un mayor
ofrecimiento académico a los estudiantes a través de entidades especializadas sin fines de
lucro que puedan fortalecer el currículo y la enseñanza, y permitir que las comunidades,
incluyendo a los padres y madres, tengan un rol más activo en la educación de sus hijos;
establecer la Oficina Regional Educativa para descentralizar los servicios, tener una
estructura más eficiente que responda a las necesidades de toda la comunidad escolar,
reducir costos y eliminar la redundancia;
establecer sistemas de evaluación y rendición de
cuentas efectivos;
establecer una política de transparencia digital en los procesos
educativos;
delegar mayores facultades y responsabilidades a los Superintendentes
Regionales y Directores para atender los asuntos académicos y administrativos y evaluar
sus ejecutorias mediante la rendición de cuentas constante;
reconocer y brindarle mayor
participación al tercer sector para que tengan una colaboración directa y activa en el
proceso de enseñanza con el Departamento de Educación;
establecer el Programa de Libre
Selección de Escuelas como una alternativa adicional para promover la igualdad en el
acceso a una educación de calidad para los sectores más vulnerables de nuestra sociedad,
el cual promueve el subsidio directo a los padres mediante becas educativas;
enmendar la
definición del término “Empresa Pública” en el Artículo 1-104 de la Ley Núm. 447 de 15
de mayo de 1951, según enmendada;
derogar la Ley 149-1999, según enmendada, conocida
como “Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico”;
derogar la Ley 71-
1993, según enmendada, conocida como “Ley del Programa de Vales Educativos y Libre
Selección de Escuelas”;
Se establece el Programa para Aprendices de Español como Segundo Idioma e Inmigrantes (AEI)
para garantizar que los estudiantes desarrollen las competencias de la lengua española de
manera que logren hablar, escribir, leer y comprenderlo como segundo idioma y desempeñarse
en las materias básicas de enseñanza.
A. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Están dirigidos a la
eficiencia académica, y al apoyo continuo y sostenido para que puedan:
Demostrar dominio en hablar, escribir, leer y comprender la lengua
española.
Desempeñarse efectivamente en las materias básicas de enseñanza
(Español, Matemáticas y Ciencias) así como en los otros ofrecimientos
académicos ofrecidos por el Sistema Público de Enseñanza.
Fomentar los servicios y las actividades de integración sociocultural en las
escuelas.
Fomentar actividades dirigidas a fortalecer el área socioemocional del
participante.
Adquirir el dominio proficiente del español como segundo idioma para
que logren tener un aprendizaje significativo en la escuela.
Se define el término “aprendices de español” como aquellos estudiantes:
El término “Aprendiz de Español” (AE) hace referencia a un estudiante
cuya edad fluctúa de 3 a 21 años y que está matriculado en el DEPR.
Debe de provenir de un ambiente cuya lengua materna es un idioma
distinto al español, demostrando evidentes dificultades al hablar, leer,
escribir o entender el idioma español, no afectando la capacidad para
cumplir con los estándares académicos del DEPR, limitando lograr el
éxito en las salas de clases y limitando su participación en la sociedad.
C. SERVICIOS AL PARTICIPANTE AE
Entre ellos se encuentran:
acceso a equipos tecnológicos;
instrucción diferenciada en la sala de clases;
preparación y ejecución de un plan de desarrollo lingüístico que incluya los acomodos
a tono con sus necesidades individuales;
proyectos innovadores y de seguimiento del Programa AEI;
integración sociocultural;
tutorías;
participación en todas las actividades de la escuela.
Los estudiantes AE que puedan tener una discapacidad y requieran servicios bajo la Sección 504
o del Programa de Educación Especial, tienen que ser ubicados, identificados y evaluados para
recibir de forma oportuna los servicios relacionados con su discapacidad.
G. PROCESO PARA IDENTIFICAR A LOS APRENDICES DE ESPAÑOL (págs. 30-31)
La identificación de los AE es un requisito de este programa, así como
es un derecho establecido en la Carta de Derechos Civiles, por ende,
identificar a todos los AE forma parte de las obligaciones que cada
director escolar deberá seguir. El proceso a seguir para lograr la
identificación correcta del estudiante es:
Al momento en que los padres o encargados solicitan admisión
a la escuela, la plataforma de matrícula en línea proveerá
un cuestionario digital conocido como el Home Language
Survey (HLS), dicho cuestionario se accederá por medio de la
plataforma. Las preguntas que incluye el son las aprobadas por
la ley de los Derechos Civiles de 1964 y son las siguientes:
a. ¿Cuál es el idioma principal del estudiante en el hogar (sin
incluir al estudiante)?
b. ¿Cuál es el idioma principal del estudiante en la escuela?
c. ¿Cuál es el idioma principal del padre, madre o encargado?
El director escolar validará la información ofrecida por el padre o
el encargado e ingresará los datos al Sistema de Información
Estudiantil (SIE) del DEPR en un término de 10 días laborables.
J. ACOMODOS RAZONABLES EN LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
APRENDICES DE ESPAÑOL O INMIGRANTES
Los
estudiantes que no dominan el español como segundo idioma no pueden ser evaluados
adecuadamente si no se les proporciona ayuda para entender las instrucciones y el contenido de
las pruebas.
como segundo idioma e inmigrantes PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INMEDIATAS PARA ESTUDIANTES CANDIDATOS Y PARTICIPANTES DEL PROGRAMA APRENDICES DE ESPAÑOL E INMIGRANTES
No se debe esperar por la prueba de elegibilidad. Todo estudiante identificado como candidato mediante el Home Language Survey (HLS) debe recibir apoyo lingüístico inmediato, aun antes de completar el proceso formal de elegibilidad.
Todos los maestros tienen responsabilidad. Las estrategias recomendadas pueden ser implementadas por cualquier docente, sin importar la materia que enseñe.
El objetivo principal es eliminar barreras lingüísticas. Se busca que los estudiantes comprendan el español, participen en las actividades académicas y se integren socialmente desde su llegada a la escuela.
La comprensión viene antes que hablar. Se permite que inicialmente el estudiante responda señalando, dibujando, haciendo gestos o seleccionando imágenes, sin exigir producción oral inmediata.
Estrategias que deben utilizar los maestros
Usar respuesta física total (RFT): dar instrucciones acompañadas de movimientos y acciones.
Enseñar con imágenes, objetos reales y demostraciones, evitando depender de traducciones.
Priorizar vocabulario básico o de supervivencia: hola, gracias, ayuda, baño, agua, no entiendo, otra vez, más despacio, etc.
Mantener rutinas diarias repetidas para facilitar la adquisición del idioma.
Modelar las tareas antes de pedirlas al estudiante.
Asignar un compañero colaborador que le ayude a entender rutinas y lenguaje académico.
Utilizar frases cortas y lenguaje sencillo.
Colocar apoyos visuales permanentes en el salón (calendarios, carteles, vocabulario ilustrado y secuencias visuales).
Mensaje principal para compartir con la facultad
Todo estudiante aprendiz de español o inmigrante debe recibir apoyo lingüístico desde el primer día de clases. No hay que esperar los resultados de pruebas de elegibilidad. Todos los docentes deben implementar estrategias de instrucción diferenciada que faciliten la comprensión, participación e integración del estudiante.
El reglamento establece que es política pública del DEPR promover
el uso del uniforme en las escuelas por razones de seguridad en la
medida que permite la fácil identificación de la matrícula y la
detección de personas ajenas al plantel.
Cuando un estudiante incumple con el uso del uniforme procede que
se apliquen las disposiciones del reglamento interno y del
Reglamento General de Estudiantes y Asistencia Obligatoria del
Departamento de Educación de Puerto Rico.
Para mejorar tu rendimiento académico es importante desarrollar buenos hábitos de estudio. Estos son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho
más que el nivel de inteligencia o de memoria. Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que potencien y faciliten
nuestra habilidad de aprender, son pasos claves para
obtener el máximo provecho
y rendimiento en nuestros años de formación académica.
Las investigaciones científicas indican que los niños
con mayores posibilidades para tener éxito en el aprendizaje de cualquier
materia son aquellos cuyos padres apoyan su aprendizaje de manera activa.https://www.ed.gov/media/document/brochurepdf-99257.pdf
Antes de conocer las estrategias de estudio, conozcamos primero cual es mi estilo de aprendizaje. Esto nos ayudará a conocer de que manera doy mi mayor rendimiento académico y de aprendizaje.
ACCEDE EN EL SIGUIENTE ENLACE PARA QUE CONOZCAS CUÁL ES TÚ ESTILO DE APRENDIZAJE:
PLANIFICA TU TIEMPO DE
MANERA REALISTA: Estructura
tu horario académico como si fueran 40 horas semanales de trabajo, después de
todo estudiar es tu actividad principal. Si un día no cumples las horas
previstas, recuerda que tendrás que recuperarlas al día siguiente.
¿CÓMO ORGANIZAR MI TIEMPO Y TENER MEJORES RESULTADOS?
UTILIZA UN CALENDARIO
para registrar todas las actividades
de horario regular y las fechas asignadas para exámenes y trabajos.
Incluye tiempo para dormir, hacer ejercicios físicos y actividades sociales. Es
difícil aprender estando aturdidos o agotados.
¿CÓMO REALIZAR UN HORARIO DE ESTUDIOS?
DETERMINA EL
MEJOR LUGAR Y MOMENTO DEL DÍA PARA ESTUDIAR. Lo ideal es sin distracciones (televisión, ruidos,
olores, etc.), en un lugar ordenado, bien aireado y con buena luz, y
disponiendo de un asiento cómodo.
REVISA CADA DÍA
TUS APUNTES DE CLASE; te ayudará a
afianzar contenidos y a comprender mejor los nuevos temas. Si un día pierdes
los apuntes, consíguelos cuanto antes para no perder el hilo.
11 SECRETOS PARA MEMORIZAR RÁPIDAMENTE
DIVIDE LOS
TRABAJOS MUY EXTENSOS O COMPLICADOS en
sub-temas o etapas más pequeñas y manejables; te permitirá ir avanzando, sin
agobiarte con tanto volumen de trabajo.Prémiate por completar las tareas. Es
decir, reconoce lo que has logrado aunque aún no hayas terminado el proyecto
entero; te ayudará a tener mejor disposición ante lo que aún te queda por
hacer.
LEE ACTIVAMENTE:Antes de
leer, revisa el material de ese capítulo; lee las instrucciones y resúmenes,
ten presente los objetivos y contenidos señalados en el programa de la
asignatura.
LEE
COMPRENSIVAMENTE, no avances si no
lo estás entendiendo. Memorizar sin comprender puede confundirte, y los
contenidos se olvidan rápidamente.
¿COMO TENER UNA
MEJOR COMPRENSIÓN DE LECTURA?
TOMA NOTAS A
MEDIDA QUE LEES, intenta hacer un
esquema del material organizando las ideas principales y todos los detalles que
las justifican. Organizar las ideas de una manera que tenga sentido para ti, te
facilitará recordar los detalles.En tus palabras, ESCRIBE UN BREVE RESUMEN DE LAS IDEAS
CENTRALES o haz un diagrama que ilustre las relaciones entre las
ideas principales. Si consigues organizar y expresar los contenidos con tus
palabras, estás realmente aprendiendo, y será difícil que olvides esos contenidos.
¿CÓMO TOMAR APUNTES EN CLASE?
POTENCIA TU MEMORIA AL MÁXIMO:Para
estudiar, es
importante que estés concentrado; a mayor concentración, mayor
capacidad de memoria. Por eso es importante que antes de comenzar atiendas a
tus necesidades básicas de sueño, alimentación y/o relajación para poder
concentrarte al máximo.
5 TÉCNICAS DE MEMORIZACIÓN
Puedes UTILIZAR UN SISTEMA DE TARJETAS O FICHAS PARA LAS IDEAS o
términos que te resulten difíciles de comprender y/o retener. Te permitirá
consultarlas o repasarlas de manera ágil y cómoda. Pág. WEB recomendada
https://quizlet.com/
HOW TO MAKE EFFECTIVE FLASHCARDS?
Emplea ESTRATEGIAS PARA RECORDAR las ideas claves.
Genera
ejemplos, haz resúmenes y fichas, subraya textos o apunta tus notas al margen.
Puedes crear acrónimos, es decir construir palabras o frases que te ayuden a
recordar una serie de conceptos. Por ejemplo, « La BBC NO FuNciona » es una
posible frase compuesta con las iniciales de cada uno de los 8 elementos de la
primera línea de la tabla periódica: Litio-Berilio-Boro-
Carbono-Nitrógeno-Oxígeno-Fluor-Neón.
DIBUJA DIAGRAMAS
DE CONCEPTOS. Debes ser capaz de explicar verbalmente
el concepto y reproducir el diagrama. Apóyate en imágenes visuales.
EXPLICAR el
tema con tus palabras, sin ayuda de fichas ni esquemas; es decir no sólo debes
poder reconocer información (Ej. escoger una alternativa correcta) sino «
producir » un tema (Ej. elaborar una respuesta a una pregunta).
¿QUÉ ES EL ESFUERZO?
*Discreción con los niños debido a la idiosincrasia cultural
dice palabras que pueden herir la sensibilidad personal
La autoestima es el valor que ponen a ellos mismos y lo importante que se sienten. No se trata de
presumir. Es saber que son importantes y talentosos. La autoestima les da la fuerza para hacer cosas que
no han hecho antes y tomar buenas decisiones.
La autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias
que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a
actuar, a seguir adelante y nos motiva para seguir nuestros objetivos.
Los estudiantes están creciendo en un mundo que pone gran énfasis
en cosas superficiales como la cantidad de
Likes que obtienen en las redes sociales y la ropa que se ponen. Necesitan estar conscientes de la importancia de
amarse a sí mismos y tener una autoestima positiva. El concepto de uno mismo se va formando poco a poco a lo
largo de la vida, es durante la adolescencia cuando el individuo comienza a forjarse una identidad y comienza a
conocer sus posibilidades como individuo, por eso es tan importante trabajar la autoestima durante esta etapa.
Una buena dosis de autoestima es uno de los recursos más valiosos que se puede ofrecer a un adolescente. Con
una autoestima positiva, el adolescente aprende más eficazmente, desarrolla relaciones mucho más gratificantes
y sanas, está más capacitado para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar
productivamente y ser autosuficiente. Con una autoestima fuerte y bien consolidada, podrá entrar en la vida
adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria.
La autoestima puede ser cambiada y mejorada. Algunas cosas que debemos recomendar a nuestros adolescentes
para mejorarla son las siguientes:
Convertir lo negativo en positivo.
No generalizar.
Centrarse en lo positivo.
Hacerse consciente de los logros y éxitos.
No compararse.
Confiar en sí mismo.
Aceptarse a sí mismo.
Esforzarse para mejorar.
Aceptar como se ve físicamente.
La autoestima significa que mayormente uno se siente bien
consigo mismo. Los niños con una buena
autoestima:
Se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer
Ven las cosas positivas sobre sí mismos
Creen en sí mismos, incluso cuando no tienen éxito a la primera
Se sienten valorados y aceptados
Se aceptan a sí mismos, incluso aunque cometan errores
Tener una baja autoestima significa que uno no se siente bien consigo mismo. Los niños con baja
autoestima:
No creen que sean tan buenos como los demás
No se sienten valorados ni aceptados
Piensan más en las veces que fracasan, que en las que hacen las cosas bien
No ven las cosas positivas que tienen
Son duros consigo mismos y desisten con facilidad
La autoestima se aprende, cambia y la podemos mejorar
Ejercicios que se le pueden dar al
estudiante para mejorar su autoestima:
Haz una lista de las cosas que haces bien. ¿Puedes cantar o bailar? ¿Lees bien? ¿Eres
bueno
en los deportes? ¿Sabes contar chistes? Si tienes problemas para hacer la lista, pídeles
ayuda a tus padres o a un amigo.
Practica las cosas que haces bien. Piensa en formas de poner en práctica cada día algunas
de las cosas que te salen bien.
Cambia el: "No puedo" por el "¡Puedo!". Tal vez, la vocecita que tienes dentro de la cabeza
te diga: "No, no me sale bien", "No soy capaz" o "¡Es demasiado para mí!". Eso es porque
piensas negativamente sobre ti mismo. Decide cambiar tu forma de pensar. Piensa: "Voy a
intentarlo", "Yo puedo hacerlo". Piensa: "Daré lo mejor de mí mismo". Piensa: "Le pediré
ayuda a alguien".
Esfuérzate al máximo. Te puedes sentir bien contigo mismo cuando pruebes una cosa y lo
hagas con ganas. Cuando te esfuerzas, tu autoestima crece.
Pasa tiempo con la gente que te quiere. Haz cosas que disfrutes con tus padres o tu familia.
Eso te ayudara a trabajar tu sentido de pertenencia y esto aumenta la autoestima.
Coopera con los demás. Haz cosas lindas por tus padres. Ayuda con las comidas, la limpieza
o con el alimento de las mascotas. Cuando haces cosas buenas, te sientes bien contigo
mismo. Te das cuenta de que lo que haces significa
“Nuestra mayor debilidad es el
darnos por vencidos. La forma más
segura de tener éxito es siempre
intentarlo una vez más”.
-Thomas Edison
LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO EXISTE
